让每个学生有获得幸福的能力

宜兴市湖滨实验学校 吴超

     先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。——陶行知。

     对于教育，每一位躬身实践者都有自己的体会，我也在教育的路上不断深思。作为一名教育者，培养的是花朵与未来，可能这么说来是崇高的，伟大的，但是不容怀疑的是，我们是思想的引领者，我们的一言一行都在无形中起到示范作用。在教育的每个环节中，我们不可急躁，唯有多思多想，缓缓而行，多关心学生的内心世界，才能让学生在和谐的氛围中健康成长。

     上学期接管的是六年级，在众多学生中，一开学我就注意到了这个高大、阳光的男孩——庄。庄是班级中成绩拔尖的孩子，多次的优异表现也令我对他赞赏有加，在班级中委以重任，而他也大方，完妥地处理了班级的事务。然而，一件令我出乎意料的事情却发生了……

     在学习完一个单元之后，配合本单元的主题，我在家庭作业中布置了一项习作，题目为命题作文：我的妈妈。到了周一，大部分同学都上交了习作，然而在未交的名单中却出现了庄的名字。按理这对于他来说是信手拈来的，可是却唯独他没交。当时我的心中就有了些许不开心，但心中想着，或许他有一些事情耽搁了，才没有完成，边想边把他喊到了身边。问及此事，庄一声不吭，未作多言，但嘴上却已经说出了保证的话语，他坚定地说：“老师，我明天一定把习作补交给你。”看着他的面容，我寻找不到一丝撒谎的痕迹，基于平时对他的信任，我给了他一次机会，希望他能按承诺做到。就这样，到了第二天，我依旧把他喊到了身边，但是，这次却令我大失所望，他依旧没有完成。我的心中立马产生了巨大的怀疑，怀疑他的托词，怀疑对他的错信，甚至不想信任他说的一切，我急切地想打断他的话语，不想听他的任何解释，这一切看起来是多么得虚假。我的话刚要说出来，而他却一边着急地辩解着由于昨天的家作太多，所以习作没有来得及完成，一边又向我保证着：“我明天一定给您。”他的眼中都擎着泪花，看着这个平时开朗的男生，我的心里很复杂，我暗自让自己的情绪慢慢平复下来，稳住内心的各种打算，思量着：一方面他是我信任的学生，而一方面他又一次没有完成家作。综合平时的表现，此刻只能说越加反常，为何他会一而再，再而三的失信，到底是什么原因……我再次给了他机会。然而，这一天我都因为他的事情而苦恼着，只能找到周边的同学才旁敲侧击，委婉提问，在一番努力之后才发现，原来他有他的特殊情况。

     在了解具体的家庭情况之后，我知道了，这个孩子家庭离异，现在一直与爸爸生活在一起。原本按时交作业的他在遇到这样的家作要求犯了难，才选择了没有继续做。但是正由于处在这个年龄阶段，他一直都不愿说出自己的家庭状况。我陷入了深思，换位思考，每个孩子都希望自己在老师的面前是同等的，虽然可能不是过多的关爱，但是却不希望收到来自老师的异样眼光。有谁愿意自己在老师的眼中是“特殊”的呢？他选择不说真正的理由，却又被现实拦在半路，恐怕内心的矛盾比我还要多的多吧。

     教育应该是快乐的，而不是有所限制的，作为一名教师，我们有时需要考虑更多，给予孩子幼小的心灵以抚慰，帮助他们在学校能快乐学习，假如我当初在布置作业时，将题目改为半命题，我想就不会有后续的事情发生，此刻，我更加庆幸自己没有在他第一次没交作业的时候就加以斥责，那么我失去的就不仅仅是一位乐观向上的学生，更加会丢失学生对自己的信任，教育也就会不断恶性循环了吧……

     多蒙茜洛诺尔特说过：如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗，……如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方。对于每一位学生，多给予一些关注，不仅关心学习，更关注他们的成长，教育才会有更多的收获。

     急切地追寻可能表面上加快了速度，但却有可能反道而行，放慢速度，且行且思，你所收获的却有可能是意想不到的惊喜。