在当下，不同学段的教育手段、方式、内容等都是不同的。为什么有这么多的不同，这与学校对学生教育的目的不同是分不开的。

       幼儿园没有升学压力，但有些幼儿园有招生压力。所以，有一个好口碑是很多幼儿园的工作目标。为了达到这个目标，幼儿园就在硬件设施、卫生环境、师资力量等方面下功夫。

       如果孩子在幼儿园生活的健康、安全、舒适、温馨，这所幼儿园的工作就是成功的。

       为什么会有这样的现象呢？这是由家长的期望决定的。

       大多数家长关心的是孩子在幼儿园里面有没有得到良好的照顾，其次才是孩子在幼儿园学了多少知识。所以，文化知识的学习在幼儿园并不重要。

       但是，当孩子到了高中阶段，情况就截然不同了。

       对于上高中的孩子，家长希望孩子能考上大学，最好是能考上一所好大学，因为能否上一个好大学决定着孩子将来的前途。

       在条件允许的情况下，家长会选择升学率高、管理比较严的学校，哪怕这个学校的作息时间影响到了孩子的身心健康。

       高中学校为了迎合家长的期望，想方设法的提高教学质量，提高学生的学习成绩，将更多的孩子送入好大学。

       学生在高考的成败，很大程度上决定着学校的成败。升学率高的高中会有非常好的口碑，大多数家长会拿升学率来衡量一所高中的好坏。

       家长内心对教育的期望，实际上就是社会大环境对教育的期望，这种期望在无形中影响着学校的工作思路、方针、政策。

       如果把幼儿园的孩子当成高中的孩子来对待，除了文化课之外，画画、唱歌、跳舞等课程都没有，老师对孩子的生活也不关心，只关注孩子的学习成绩，恐怕家长不会选择这样的幼儿园。

       但是对于高中，如果学校天天组织课外活动，而不关心学生的学习成绩，最后学校的升学率一塌糊涂，家长又怎能放心让孩子去这样的高中读书呢。

       多数家长对孩子学习最基本的期望，就是能让孩子通过学习，毕业后找到一份好工作，可以安生立命。

       当然，如果孩子在学习过程中，能舒服一些、能多培养一些兴趣爱好就更好了。但如果孩子学习必须吃苦受罪，家长也会认可和支持。

       对于国家和民族而言，国家希望通过教育，培养出高精尖点人才，富国强民。所以，通过高考这种“残酷”的形式选拔人才的方式，短时间内不可能被废除。

       当然，国家也想通过教育提高全民素质，这才有了九年义务教育。对于教师而言，教师是国家和社会对教育期望的最终执行者。

       一个高三老师，如果不重视高考，领着学生唱歌跳舞，培养学生的爱好特长，这样的老师必定不能为社会所容。

       在当代，国家有教育政策，家长有教育期望，老师还有一点教育理想。可是，有几个老师能真正实现自己的教育理想呢？？其实，教师的教育理想早已经被他人所绑架。

       老师想实现自己的教育理想，想在教育上的谈独立人格，都是纸上谈兵，更是自欺欺人。在现实中，不同学段的老师，只能扮好自己的角色，不能僭越，也不允许你僭越。

       上有教育政策，下有家长盯着，老师的自由空间只有那么一点点夹缝。如果老师能在夹缝中稍微体现一下自己的教育理想，这样的老师就非常了不起。

       在现实中，还存在另外一个问题。那就是，教师的教育理想与教师自身对自己在学校地位提升的期望，以及与自己对利益的追求，往往是矛盾的。

       老师想提升自己在学校的地位，就必须服从社会对学校的教育期望，服从学校的教育方针。老师只有在别人画好的框架之下，做出别人期望的成绩，自己的地位才能提升。

       例如，在高中里，如果你带的毕业班高考成绩非常出色，那么你可能就会一战成名，在学校的地位立刻就能提升，还可能被选为领导。

       而你按照个人的教育理想来工作，不注重教学成绩，主要是提高学生的素质，结果教学成绩非常差。

       哪怕你在客观上提高了学生的素质，也不会得到学校的认可，更不会得到家长的认可，这时你在学校的地位就可想而知了。有的老师会因为教学成绩一贯很差，结果被调离教学岗位或者下岗。老师也是人，也有成功的渴望，而要想成功，就得把自己内心的教育理想给深埋起来。

       专心研究怎么在别人画定的框架下，做出别人期望的成绩。如果你做出了别人期望的成绩，你就成功了；如果你没做出别人期望的成绩，那就没有成功。

       对于老师，毕业之初踌躇满志，想改变教育现状，想真正提高学生的素质，并且对应试教育深恶痛绝。

       可是，随着年龄的增长，很多老师不得不向命运低头，在工作中，按别人实现画好的框架默默工作，毕业之初的教育理想荡然无存。

       还有一些老师，天天按照别人画好的框架去做，但他每天谈论的却是对现行教育制度的不满，满腹牢骚。这类老师与其说是自我矛盾，还不如说是心口不一。他发表的那些言论，乍一看是上纲上线，实际上没有任何实际意义。

       因为他说的与他做的，完全是两回事。

       “素质教育”与“应试教育”的关系扯不清，说不明，剪不断，理还乱。

       还有人试图把二者整合在一起，提出“素质教育”与“应试教育”并不矛盾。认为素质教育做得好，也能提高学生的成绩。可真的操作起来，他所谓的“素质教育”其实还是“应试教育”。

       只有在某些学科的某些知识点上，进行素质教育能更好的提高学生的学习成绩。

       但是，对于大部分学科大部分知识点，如果进行素质教育，就会降低学生的考试分数。

       作为教师而言，别人用金箍棒给我们画了一个圈子，我们是不能跨出去的。既然不能跨越，我们就安心在里面待着，其实各个行业都有自己的行业规则，我们何必牢骚满腹。

       既然不能打破它，那就正视它，在自己权限范围内为学生们多做一些实事吧。

       （作者：吴宾，威海三中物理教师）