从“书本世界”到“生活世界”，常州五星实小课堂转型静悄悄

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　　上完了“春天课程”，蒋伟芳有时觉得恍惚——孩子好像忽然长大了！

　　作为常州五星实验小学（简称“常州五星实小”）课程部副部长的她现在笃信“统整课程才会有真实的学习”。

　　传统的课堂大多为“钓鱼式”。

　　“钓不到‘满意的答案’，老师心里失落得要命！”常州五星实小数学教研组组长王蓉娟如是形容。

　　而现在，要让孩子站在学校的中央。

　　课堂走向窗外

体验写作课，孩子采摘桑子

 　　“如果你是孩子，喜欢什么样的课堂？”

　　常州五星实小校长黄乃君不止一次问自己，问老师，问身边的人。

　　在此之前，她当然问过孩子。

　　孩子与成人的“问卷”表明：平等自主，探讨式，有体验感的课堂是他们认为理想的课堂。

　　在黄乃君看来，教育的主体是孩子，要从孩子的视角来谈学习，看课堂，找问题，“要把薄课本‘教厚’必须要连结窗外的资源；要把课堂做活必须要让孩子成为主人！”

　　三年级小朋友认地，播种向日葵

　　今年的“春天课程”在校园内外自然发生。

　　常州五星实小学生部副部长刘伟丽介绍说，“春天课程”是学校自主开发的综合性课程，除了开学初的元宵课程外，还结合“清明”这一中国特有的节气围绕“民俗清明、诗意清明、绿色清明、韵动清明”四大板块，通过系统整合、学科融合、活动契合开发了极具探究价值的春天课程内容。

　　“清明课程”前前后后用时半个月，蒋伟芳说，“民族清明”设计了“祭奠先祖”和“瞻仰先烈”，“把‘家国情怀’渗透在这个主题里，让孩子在体验中感悟。”

　　老师们发现，在“清明课程”中，孩子能动性超出预想，在“跟着家长去扫墓”后，孩子主动寻找“家史”，一边构画家谱图表，一边记录家谱故事。

　　如果说“祭奠先祖”是孩子们对“血脉”的溯源，那么“瞻仰先烈”就是促进孩子对“生命”的叩问。

　　“民族清明”课程中，孩子们走进了常州烈士陵园，瞻仰了先烈，神情肃穆，庄重。

　　“入队礼”亦在此举行。在先烈的“注视下”，孩子们不仅完成一项仪式，更是一次心灵洗礼。

　　孩子们写道：那一刻，空气都是神圣的；记住这个日子，记住生命里的故事；再一次告诉自己，好好学习……

　　在黄乃君看来，常州五星实小的课程是生长的，“清明课程”不断唤醒“家国情怀”，激发他们心中涌动的力量，“课程不断在延展，‘走访历史名人故居’‘寻找常州三杰’已成为孩子们自觉行为。”

　　上完了“民族清明”，孩子最大的感受是，对“家国”的认识“没有距离感了”——“家国情怀”并不是宏大的词汇，“从每一件小事做起！”

　　上完“春天课程”，蒋伟芳不无感慨道，孩子一下子变了，“长大了！”

课堂还给学生

　　数学课上，量量大蒜有多少长

　　事实上，“清明课程”只是这所小学课堂转型的一瞥，常州五星实小课堂正在持续统整与重构中，希冀从“书本世界”走向“生活世界”，从而促进学习行为的变革。

　　5月19日下午第二节课，四（1）班数学老师孙丽燕上了一堂“周长计算”的数学课。

　　为了使课程生活化，让孩子“围篱笆”。“围篱笆”的情境是，已有一面是墙体，让孩子去设想并计算长宽与面积之间的关系。

　　孙丽燕介绍说，这堂数学课是一道习题生成而来的，教研组与备课组都认为这道习题能“拉伸”孩子思维，“几次研讨后拍了板。”

　　而在过去，老师照本宣科，按部就班地在课本里行走，大家关注的往往是进度，无心去发现“思维生长”。

　　而现在的课堂，不再是一个人战斗。

　　为了使课堂充满灵动，富有挑战，备课组及教研组针对老师课堂行为进行专题“切片”，“集体智慧渗透课堂。”孙丽燕兴奋地说。

　　在“围篱笆”课堂上，一个个孩子冲上讲台，画出自己构想图，并演说自己思考的过程。

　　“我听懂你的意思了，你还可以说得更精确一些！”

　　“他的解题思路很特别，特别在哪里？”

　　“篱笆面积最大时，长与宽有哪些变化？”

　　……

　　孙老师不住引导，营造“交锋”情境，孩子乐此不疲地围建自己的“篱笆园”……

　　王蓉娟点评说，现在的课堂让“每个孩子成为主角”，老师的任务相机而教。“点拨早了，孩子的思考空间被老师剥夺了，点拨晚了，孩子的思维被‘天花板’顶死了。”

课堂“打通”生活

　　陶艺课上让创意飞扬

　　学科与课堂是怎样的关系？课堂与生活如何打通？孩子与校园如何“相处”？

　　常州五星实小从未停止这样的追问。

　　“你家油烟机的管道有多长？”“没有尺子的情况，你如何量出它的大概尺寸？”这是王蓉娟老师的数学课！

　　“谁来演绎一下《我有友情要出租》、《爷爷一定有办法》的角色？”这是洪燕老师的绘本成长课。

　　“我们的春天与《春日寻芳》里的景色有什么不同？”这是语文教师张文珺引入国家课程之外的《小古文》课堂。

　　目前，常州五星实小课程部副部长蒋伟芳正纵深推动“书香课程”，“那些将自己束缚在题海里的孩子，急躁畏难的情绪日益严重。”

　　书香课程，赠书给小朋友

　　自2014年以来，她的团队每年都对全校家庭阅读进行问卷调查，其中“家庭藏书量”“一天阅读时间”“一年阅读量”三个指数都不尽如人意。这一状况促使她的团队对“书香课程”进行专题研究。

　　蒋伟芳透露，以“绘本”“小古文”“童话小说”“儿童文学”“漫画”“群文阅读”“中外名著”作为研究课型，对低、中、高段孩子阅读及家庭进行专项研究。

　　读书节“品三国论英雄”

　　蒋伟芳说，“书香课程”除了在一天中渗透，“晨诵、午读、暮省”，每月还拿出三节课进行阅读指导，“阅读后孩子制作人物名片、互助导读单、阅读地图，这样孩子之间就形成阅读群、分享群、‘粉丝群’，在社群中孩子学会表达、学会交往、学会评价。”

　　常州五星实小黄乃君在接受江南教育网采访时表示，课堂转型首先要放逐课堂，让一个个个体走向台前，让课堂打通生活，把育人的价值“揉”进课堂中，为孩子打下丰富的生命底色。

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