“融合”，已成为现代教育的发展趋势，关键在于用心接纳。接纳特殊孩子，我们要采取恰当的教育方式。

调整心态，用欣赏去看待学生

如何积极调整自己的心态和视角，用欣赏和鼓励的眼光去审视所有人，我们会发现每一个人都有着丰富的“内心世界”和“奇思妙想”，令人惊喜和感叹。

正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说的那样：“所有的学生都无例外地是有天赋的、有才能的。发现、显示、爱惜、培养每个学生的独特的个人才能，把个性提高到人的尊严充分发展的高度。”对于融合学生也是如此。

老师可以给每一个学生搭建平台，利用班会开展自我介绍活动，引导融合学生向全班同学表达心声，然后引导全体学生一起寻找他们身上的优点，帮助融合学生尽快得到集体的认可和接纳。

可先组织学生每天记录身上发生的细小的事情，让所有同学看到融合学生有他们自己的特长、与众不同之处，这样才能真正感动每一个人，也让融合学生找到自己在班级里的位置。

同伴交往，给予融合学生支持

教师和同学们认为融合学生是弱势群体，最初总是带着“他们不行，我们要多帮助他们才行”的想法，却没有想到可能会伤害他们的自尊心。

尽管年龄、性别、性格不同的特殊学生的回答不尽相同，但有一个共同的愿望，那就是他们需要平等，不希望被怜悯同情；需要帮助，不希望被包办代替；需要参与，不希望被冷落观望。

因此，我们改变了对待融合学生的方式，把他们当做和普通学生平等的群体；让他们自己选择小伙伴，班主任通过教给小伙伴交往的方法，再放手帮助融合学生锻炼各方面的能力。根据不同的学生，采用不同的支持方式。

个性帮扶，给学生适度的支持

老师和家长都需要先弄清楚，孩子需要什么、什么时候需要，才能采用必要的言行去给予支持。

对于肢体行动不便的学生，家长和老师可以对他进行生活自理能力的干预，鼓励他自己端杯喝水、拿抹布擦窗台、拾取掉在地上的笔等。

对于交往能力弱的学生，可以通过很多方式进行语言游戏训练，例如，直白的对话、肢体的表达等，也可以采取一些意图理解的游戏等。

对于弱势学生，老师应事先和同学们打好招呼，帮助他们了解这些学生，主动给予他们帮助。融合班的班主任工作要细致，还要与科任老师及时沟通，老师们上课时的板书应力求端正清楚，以方便他们阅读。

在平时，无论是家庭中，还是在学校里，家长和老师也要加强培养融合学生的自我管理能力。例如，在家里，自己收拾学习用具，自己的事情能自己做的就要自己做。在学校，可以用提示语提醒他或让小伙伴来提示。例如，快上课了就提前提示他“坐好了，要上课了”“下课了，去厕所”等等，让他知道什么时间该做什么了。

渺渺（化名）同学今年刚融入二年级。老师发现班里的豆豆（化名）不参与其他同学的活动，却爱与渺渺在一起小声地说话。老师特意把豆豆安排为渺渺的小伙伴，在板报的光荣榜一栏展示出两个小伙伴的照片。豆豆也因此非常高兴，慢慢地爱帮助别人，也开始喜欢和别人说话。渺渺也找到了知音。这就是非常好的融合。

希望社会能给特殊教育事业一个更宽松的环境，让特殊儿童能享受到更加合适的教育。让教育因接纳而美好！