很多校长都当过教师，都在教学一线干过不少于十年甚至几十年的教学工作，他们应该体验过学校里的形式主义。

问题是，反思型校长少，能够始终站在教师的切身感受角度反思管理问题的校长不多见。我觉得，一个合格的校长不应该忘记自己曾经站在课堂里教书，不应该忘记自己的第一身份是教师。只有这样，他才有可能态度鲜明地反对形式主义，拒绝形式主义，不搞形式主义。

党风廉政建设深入纠正“四风”，坚决反对形式主义。但在学校，形式主义之风如影随形，梦游般时有存在，学校教师最反感的形式主义有哪些？

可开可不开却常开久开的会议

学校领导怕承担贯彻落实会议文件精神不力的责任，常常以文山会海取印留痕的工作形式来证明此项工作正在扎实开展，这就有了会议中典型的形式主义。会议形式主义主要表现在：有的会议本来没有任何实质性会议内容非要坚持每周开一次例会，实际上又没有安排或解决任何具体问题。有的会议主要是安排工作本来可以在工作群内发个通知就能办好的事情，非要通知全体教职工来现场开会。有的会议本来可以很短时间就能开完的会，有事讲事，但因学校领导不事先学习领会好文件和会议精神，开会时对上级文件原文宣读，几份文件必须逐一读完，占用大量时间，还有领导老是爱在会上长篇大论，本来说的是强调三点，结果是讲了几个小时，语无伦次，言之无物，无节制拖延开会时间，短会开成长会，教师有口难言。学校教师最烦开这种没有实际意义的形式主义会议，既耽误了时间，也影响了心情。

人在心不在的上下班签到打卡

学校为加强内部管理，狠抓师德师风建设，严肃工作纪律，采用签到打卡制度来规范教师考勤，这在学校管理初级阶段是有用和无可厚非的。但有的学校，考勤制度不严格，上班打卡签到成了形式主义，主要体现在：代签无人核查，谁签都一样。补签无人过问，早晚都一样。签到人不到，没签一个样。没有考核监督，签与不签一个样。这种没有实际作用的打卡签到，非但起不到约束教师上班纪律的作用，反而有影响学校规章制度严肃的负面性，教师最烦这种毫无意义又每天担心惦记必须去走程序的形式主义打卡签到。我一直以为，教育干的是一个良心活，任何学校绝大部分教师都是遵规守纪的，不按时上班只是学校中极少极少的存在。管理者应想方设法去解决这极少数人的思想问题，没有必要用签到打卡甚至是刷脸的警察监管方式来管理所有教职工的上下班。况且，一个学校如果老是要靠打卡签到来维持教职工正常上下班，我想，这个学校肯定是走下坡路了。学校是一个靠内因驱动来实现教育成效的单位，让教师心甘情愿地来，呕心沥血地干，心想事成地走，教师对这个学校才有爱校如家的亲情，才有爱岗敬业的激情，才有为人师表的豪情。学校才是有温度的学校，教育才会是幸福的教育。

可有可无应付上级的常规检查

严格落实教学常规，规范教师教学行为，提高教育教学质量这是学校教育管理的法宝。但在有的学校，教学常规成了应付上级检查的形式主义，突出体现在以下几个方面：一是不分对象的一律要求手写教案，这显然很不科学，暂且不谈教育技术发展到今天，现代信息技术已与教育手段高度整合，电子课件基本取代了手写教案，单就不分对象特别是那些已经成长为专家级别的教师，还要求花大量时间去抄教案应付检查，显然是浪费了极大的教育时间资源，为了应付上级检查，教师只得抽时间拿本参考教案不过脑子照搬照抄，对教师教育教学没有任何意义。二是要求教师必须听多少节课的听课记录。听课过程不监督，学期结束考核时教师找来别人的或几年前的听课记录抄抄完成任务，检查时一样过关，教师没有真正到教室听课，虚假的记录提升不了教师的业务水平。三是千篇一律的计划总结，年年上交检查，教师难得重写，有的微调甚至不调，有的修改一下日期上交，从无人过问。这些形式主义的应付式检查，没有任何促进和提升作用，教师怨声载道，管理者必须彻底整改。

爱做不做的调查测评投票

不知从何时起，有些部门老是爱拿些PPT测评安排教师们做，并要求必须截图上交。教师本来就忙，为了完成任务，有时连题目都没看清楚胡乱点击答案截个图上交了事，这样的调查结论是否有可参考性？有时候教师会接到一些投票任务，什么优秀评选都通过网上投票来决定，是否优秀其成果摆在那里，几时要靠拉人气来决定优秀的命运？这些形式主义的测评投票，本质上无任何工作价值，扰乱了教师的心绪，教师很反感。

教育是踏实的事业，虚晃不得，飘浮不得，应付不得。我们作为学校管理者，在工作中应多些实际操作，少点形式主义，倡导实干之风，作出实际贡献！