全课程观察系列二
全课程为教育带来了什么？
——我眼中的北京亦庄小学
江南教育网 周永峰 发自北京
全课程是什么？北京亦庄小学的全课程又是怎样的？全课程能为教育带来什么？我很想接近她，了解她，读懂她。
11月3日，如愿前往北京亦庄小学，并且度过了充实的三天，听课、研讨、思考……
一
为了能够更加立体打量全课程行进与实践，在此之前，我分别在常州博爱集团怡康校区、常州清凉小学进行了随堂调研，先后听了6堂全课程，并与这两所学校领导层进行深度的交流。
作为全课程推广学校，上述两校的课堂令我眼前一亮，课堂不再单一“忠诚”于课本，而与世界发生了关系！更为可贵的是，全课程关注了个体能力与情感的养成。（详见此前本网报道《什么样课堂竟让孩子不愿离开》、《韦晶：每个孩子都是“马尔克斯”》）在与常州清凉小学校长刘参、常州博爱集团怡康校区副校长韦晶交流时，我看到他们温和的眼神里尽是期望，三句离不开孩子成长的故事叙述，我感受到“学生立场”、“个体发展”的种子已在学校播种，并且正在萌发新芽。
二
在北京亦庄小学的第一天，我“闯入”了常丽华的课堂，这位被学界誉为“中国雷夫”的课堂又会呈现怎样的“冲击波”？
她的三年级（1）班级命名为“小蚂蚁”教室，“小蚂蚁”教室如同梦幻的儿童乐园，孩子们一张张笑脸，头顶上晃荡的挂饰，窗台上翠绿的植物，办公区、学习区、休闲区、阅读区既有边界又有融合，在休闲区有厚厚地毯，软软沙发。100多平方空间里处处涌动着活泼泼的生命气息。
常老师正在为孩子们上一堂《一片叶子落下来》，这是有关于生命的故事，我打量着孩子，他们有欢快的交流，也有安静思考，课堂并不是我想像中那么喧闹。
《一片叶子落下来》弗雷迪与丹尼尔对话不断将秋天的落叶引向生命追问——
“面对不知道的东西，你会害怕，这很自然。” 丹尼尔安慰着他，“但是，春天变夏天的时候，你并不害怕。夏天变秋天的时候，你也不害怕。这些都是自然的变化。为什么要怕死亡的季节呢？”
我在一旁听着孩子们分角色地朗读，我在想：在避讳死亡的国度里，孩子如何面对死亡的话题。
但接下来，孩子对死亡的思考，对生命的追问，对每一天活着的意义有着更为丰富的答案——
活着，就是要创造自己的故事，留下自己的故事，即使离开这个世界，他们还会想念我的。
人离开，但生命还会存在这个世界，为了梦想活一回就会坦然地走向死去。
人死的那一天，如果能够回忆快乐的时光，他的生命就是有价值的。
……
生命的意义在向他们心底漫溯——
为了心中的梦想，环游世界；去帮助穷人。
我每天都能看到爸爸妈妈的笑脸。
每天读一首诗。
……
每个孩子对生命意义表达不尽相同，但都能够自由表达着。我在笔记本上写下：个体表达，自由舒展，体验生命。
三
一堂课结束，我注意到有的孩子跑出去玩耍，有的孩子还在探讨生命的意义，有的孩子在休闲区沙发上翻腾，地毯上跪爬……这引发我对“教室”的定义与深思：教室是什么？
而常老师没歇下来，在办公室她与课程研发王云老师立即展开研讨。
“今天你的课没有起伏。”
“生命的意义还可以深入。”
“体验环节再放慢一下节奏。”
我在一旁听着几位老师交谈，都是带刺的话，批评与自我批评直刀直枪，不留情面，这种顶真的反思，泼辣的交流方式是弥足珍贵的。
我也经常参加评课活动，但这样的场景不曾见过，唯有客套、浮夸，唧唧歪歪，这样的虚假繁荣还要持续多久？
单从这一点，常丽华是了不起的人物，值得我敬佩；亦庄小学的团队也是了不起的团队，他们只为真理低头。显然这样研讨对老师的成长是很有必要的。
我碰到王云老师，我问他教室是什么？为什么亦庄小学的教室是这样自由？
他告诉我，教室是一群孩子生活的地方，更是教会孩子生活的地方。教室要有自由气息，自由的开端才能诞生纪律，纪律的开端无法诞生自由。你批评一个孩子字没写好，第二天发现，他的字还是没写好，你还是盯着她批评，第三天……他就会生活在否定当中，其实，不需要弄成这样！
一位外地老师担忧全课程会二级分化，好的孩子拼命向上蹿，一般的孩子跟不去。王云对他说，你担忧的是“底线失守”，不是“二极分化”，在保住底线的情况下，王云认为个性化发展是件好事，孩子喜欢生长的课堂，就让能够飞的、想飞人孩子飞起来！
四
《一片叶子落下来》是全课程“秋天的故事”一个片断，根据年级学生发展差异，他们在两月里研发了系列课程，“绘制秋天”、“倾听秋天”、“创编秋天”……
秋天是什么色调？课本上告诉我们秋天是黄色的，但孩子眼中的秋天又是怎样的呢？
——秋天是白色的，妈妈长出第一根“白发”，我永远记住这个秋天。
——秋天是五颜六色的，绿色多一些，总能给我希望。
——秋天是灰色，我的心情跟北京雾霾一样糟。
这是孩子们对秋印象，很真实。当然，老师对“秋天是灰色的”、“我希望每天都能看到爸爸妈妈的笑脸”的孩子格外用心，主动介入、家校沟通、个案探讨成为亦庄小学的新常态。
用心倾听的老师才有可能读懂孩子成长的密码。（未完待续）
